- Социо Игровая Технология В Доу
- Социально Игровые Технологии В Доу
- Конспект Занятия По Социо Игровой Технологии В Доу
Категория: Просмотров: 12626 Авторы: Ноздрина Е.И., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №9» муниципального образования города Братска Социо-игровая технология в образовательном процессе детского сада и школы. В последние годы в системе образования России происходят существенные изменения, определившие новые приоритеты развития дошкольного образования и начальной школы. Дошкольные годы – период наиболее интенсивного развития, возраст больших потенциальных возможностей, рождения личности, становления основ самосознания и ценностных ориентаций, проявления первых творческих потенций ребенка, его индивидуальности. Способствуют этому развивающие педагогические технологии, в том числе социо-игровая. Социо-игровая педагогика - основа современной дидактики.
Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива является обязательное применение. Непосредственно образовательной деятельности. Здоровьесберегающих технологий. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий –. Обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период дошкольного детства, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, развить способность использовать полученные знания в повседневной жизни. Социо-игровые педагогические технологии оказываются. Бесценными в решении данного вопроса. Социо-игровые технологии в развитии личности ребенка-дошкольника. Конференция: Современные педагогические технологии. Автор: Тырышкина Альфия Наильевна. Организация: МБДОУ «ЦРР – детский сад «Улыбка». Населенный пункт: Республика Хакасия, г. В своей педагогической практике применяем социо-игровые приёмы, упражнения направленные на поддержание интереса, доброжелательное отношение детей к сверстникам, на активизацию самостоятельности и инициативности ребёнка, его творческих способностей.
Селестен Фене (18 век) говорил, что все для детей устроено не так, как требует их природа. Главное: не навредить! Главное - здоровье. Давать ребенку то, что ему интересно, актуально, нужно, то, что он примет осознанно. Мы с Вами хорошо знаем - у дошкольников целостное восприятие окружающего мира. Поэтому важно развитие детских представлений. А вот употребление таких слов, как «Молодец!
Правильно!» - следует избегать, т.к. Сколько детей в группе - столько и правильно (все ответы выслушиваются и проговариваются, берутся во внимание другие мнения). Мы помним о том, что - у дошкольников развивается творческое воображение. Поэтому не используем никаких образцов. Очень важно как мы дали установку (например: нарисуй кошку, нарисуй свою кошку - должна учитываться индивидуальность в ребёнке (образец сначала показать, потом убрать). Можно к помощи призвать сверстников, не навязывать своё мнение, воспитатель - в последнюю очередь, потому, что после воспитателя вариантов нет и появляются ответы детей («Я не умею, не получается). В виду непосредственности эмоционального отношения к окружающему миру надо подготовить детей не к школе, а к жизни.
К школе эмоциональность исчезает, наша задача развивать эту эмоциональность, учить детей выражать свои эмоции, для того чтобы лучше тебя понимали. Человек - существо социальное (нельзя заранее проигрывать занятие, т.к. Угасают эмоции). Детям нужна - тайна, секрет, открытие. Нужны сочувствие и сопереживание к другим людям, животным. В этом возрасте формируется потребность заботиться.
В наше время педагогов волнует дисциплина на занятиях и в повседневной жизни ребёнка. А как же добиться послушания? Социо-игровая технология подразумевает свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей ребёнка. Не менее важным в социо-игровой технологии является договор, правило. Дезорганизация, хаос, беспорядок не должны быть неосознанными, дети спорят, оживлённо обсуждают, в деловой обстановке общаются.
Социо Игровая Технология В Доу
Авторы социо-игровой технологии (Шулешко, Букатов, Ершова) одним из наиболее рациональных способов организации жизни детей представляют работу в малых группах - компаниях (идея Шулешко Е.Е.). Большинство современных программ, педагогических технологий, методик направлено на организацию коллективной деятельности детей.
Многие педагоги-практики пробуют использовать в организации работы с детьми микрогруппы, подгруппы, называя их «команда», «группа», «бригада» и т.п. У всех этих объединений есть определённая структура, и стало быть, чётко установленное место, статус, роль и позиция каждого участника такой группы.
Социально Игровые Технологии В Доу
Одним из наиболее рациональных способов организации жизни мы считаем работу в малых группах - «компаниях», идея которой принадлежит Е.Е.Шулешко, и выстроена она на принципах социо-игровой педагогики (авторы А.П.Ершова, В.М. Многолетний опыт нашего детского сада, где вся жизнь детей выстраивается в малых группах (компаниях) по принципу спонтанного, или специального объединения детей в группы на непродолжительное время и постоянную смену компаний, позволяет нам увидеть их явные преимущества.
Конспект Занятия По Социо Игровой Технологии В Доу
В таких объединениях детей нет чёткого регламента их деятельности и взаимодействия друг с другом и со взрослым, нет постоянного статуса, роли, места и позиции каждого ребёнка в процессе общения, а происходит их постоянная смена. Такая организация жизни детей направлена на создание детского сообщества в группе. В таких группах есть естественная, как внутренняя, так и внешняя свобода, открытость, возможность выбирать себе компанию, напарника, встречаться и общаться с разными детьми, быть интересными другим, высказывать своё мнение и выслушивать других. Появляется возможность выбирать общее дело и способы его реализации, распределять самим роль и место каждого в общем деле, договариваться друг с другом, держать правила. В малых группах происходит не только личностное, но и деловое общение. Совместная деятельность позволяет каждому ребёнку утвердиться в своих возможностях и способностях, сравнивая себя с другими.
Постепенно у детей развивается адекватная самооценка, представления о самом себе и о своих согруппниках - ровесниках. Идеальное число участников малой группы -6,так как их удобно разделить на 3 «пары» или 2 «тройки», а в одной возрастной группе или классе должно быть не менее 18, ведь именно такое количество детей даст возможность учиться друг у друга и быть интересными и успешными. Количество детей и длительность их пребывания в этих объединениях зависит от возраста детей, содержания и насыщенности детской жизни, умения общаться и договариваться, общего эмоционального настроя в группе, уровня сформированности произвольности поведения. Одним из непременных условий социо-игровой технологии является постоянная смена состава малых групп и организация взаимодействия между компаниями, чтобы дети становились по отношению ко всем «своими», а не «другими». Постоянная смена компаний позволяет каждому ребёнку постоянно менять свою позицию в общении, проявлять особенности характера, темперамента, поведения. Определяя позицию педагога, следует помнить о том, что необходимо: -авторитарность убрать полностью!
Такая позиция нужна только там, где есть опасение за жизнь и здоровье воспитанников; -в совместной деятельности позиция «на равных» предпочтительнее, но иногда она может расслоиться на разные позиции: «над», «под»; -если позиция «нарочито-отстранённая» - необходимо проявлять деликатность, как будто не заметил, это даёт детям одновременно свободу и защиту; -позиция «молчание» - помогает держать паузу; -«отсутствие всякой позиции» - дети полностью свободны, самостоятельны. Выкройка тильды в натуральную величину. Например: дети заняты игрой, один из детей заплакал, воспитатель не подошла, дети самостоятельно решили конфликт.